Aprendizajes y alto rendimiento
1.
FP Inteligente basada en la Formación de Alto Rendimiento
En un entorno donde el tejido productivo está en permanente transformación, y en un contexto laboral y social de reestructuraciones repetidas, los sistemas de formación profesional deben adaptar la Formación Profesional para que se convierta en una Formación Profesional Inteligente basada en un aprendizaje de alto rendimiento. Así, se responde a las necesidades actuales, a entornos emergentes y a entornos desconocidos.
En la FP del País Vasco, vasca hemos pasado de formar a trabajadores capacitados que realizan sus tareas adecuadamente a formar profesionales capacitados. Estos profesionales, además de hacer bien su trabajo, aportan valor añadido a través de otro tipo de competencias. Sin embargo, el análisis y panorama de la situación actual, de cara a nuevos escenarios, nos lleva a apostar y trabajar por profesionales con talento.
En este contexto, no podemos olvidarnos de la transformación digital que se está produciendo y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La clave de toda esta transformación es evidente: el factor humano. En este sentido, centramos nuestros esfuerzos en el liderazgo humanista que deben tener los nuevos profesionales.
Por tanto, es necesaria una formación profesional dinámica que ayude a las personas a prepararse para los cambios inquietantes, y que lograremos transformando sistemáticamente los modelos de aprendizaje.
En el área de Aprendizajes y Alto Rendimiento desarrollamos estrategias de aprendizaje que trabajan el pensamiento crítico, el pensamiento constructivo y el pensamiento creativo, potenciando así el nuevo perfil profesional, el profesional con talento, la inteligencia emocional, la inteligencia creativa y la inteligencia ejecutiva.
Por último, para su enriquecimiento y fortalecimiento, tenemos en marcha distintos programas:
● Ikasenpresa (desarrollo de la cultura emprendedora).
● Valores 4.0 (visión de transformación social)
● Steam (desarrollo del pensamiento científico)
* Los datos corresponden a la suma total de los diferentes niveles de implantación del modelo.
2.
La red
La investigación y la experiencia nos muestran que si queremos que la formación profesional transformadora tenga un impacto real en el entorno social y productivo, es necesario diseñar y ejecutar estrategias globales de difusión; es decir, no bastan acciones extraordinarias desarrolladas por unos pocos agentes de la formación profesional. Al contrario, todo el universo de la formación profesional debe transformarse paulatinamente y ser transformador. Esto es lo que pensamos en la Formación Profesional del País Vasco y, en consecuencia, creamos un entorno de red que posibilita un rápido acceso a los espacios de evolución y transformación. Esta red de acciones se compone de los siguientes elementos estructurales:
Se trata de personas que tienen experiencia en la puesta en marcha del modelo y que destacan por su capacidad de análisis, contraste y visión de la aplicación de los diferentes elementos que definen el modelo, además de su facilidad de comunicación y cercanía en el acompañamiento.
Elementos que facilitan la difusión
https://ethazi.tknika.eus
3.
Oportunidades de aprendizaje para el profesorado, de cara a responder a la implantación del modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos, ETHAZI
La oferta formativa para el profesorado (IKAS AUKERAK) debe responder a las necesidades planteadas por la evolución del modelo ETHAZI; esa evolución contempla tres ámbitos asociados respectivamente a la interpretación unificada del modelo, a su despliegue en el centro y al enriquecimiento del modelo con nuevos elementos provenientes de contextos sociales y empresariales.
Las líneas de actuación del área contribuyen con piezas para construir el conocimiento necesario para que los equipos docentes implanten el Modelo ETHAZI en sus ciclos.
Con la oferta del curso 2023/2024 nos seguimos acercando a las necesidades de los equipos docentes, respondiendo con una gama de IKAS AUKERAK más variada y flexible.
(futuras y futuros coordinadores de aprendizaje) de las competencias necesarias
para liderar el cambio de modelo en sus respectivos centros; estas son las competencias esenciales que se trabajan:
– La persona coordinadora de aprendizaje implanta el Modelo ETHAZI adaptado a su propio centro
– La persona coordinadora de aprendizaje crea su propio estilo de liderazgo acorde al modelo Ethazi, para facilitar la implantación en el centro
El programa consta de tres bloques formativos:
– Comunicación y personas
– Modelo de aprendizaje de alto rendimiento, ETHAZI
– Visión y proyecto
perspectiva de ciclo. Es importante trabajar el emprendimiento desde la perspectiva del ciclo, realizar una planificación para trabajarlo durante todo el ciclo y profundizar en la cultura emprendedora basándose siempre en el modelo de aprendizaje FP Euskadi.
La formación consistirá en ofrecer diferentes píldoras formativas en función del equipo del ciclo.
– Integra los valores 4.0 en el planteamiento ETHAZI del ciclo.
– Implicación con el proyecto Valores 4.0.
La educación STEAM permite que nuestro alumnado adquiera habilidades del siglo XXI, habilidades y cultura científica, que van a necesitar con independencia de que su futuro profesional pase por la ciencia y la tecnología.
– Utiliza el enfoque STEAM en el diseño de retos.
– Comprender que la tecnología 4.0 se puede trabajar transversalmente en los retos.
– Transforma su práctica docente para responder al modelo ETHAZI.
– El equipo docente reconoce la evaluación formativa como instrumento para el desarrollo del aprendizaje.
– El equipo docente del ciclo reconoce los diferentes elementos que intervienen en la evaluación y las relaciones (entre ellos, competencias, logros e indicadores, evidencias, rúbricas, feedback, calificación…)
– Transforma su práctica docente para responder al modelo ETHAZI.
– Comprende el proceso para definir las competencias.
– Define las competencias asociadas a su ciclo formativo.
– Crea la rúbrica de competencias del curso o ciclo, con sus niveles e indicadores para alcanzarlos, como referencia para el aprendizaje del alumnado.
– Transforma su práctica docente para responder al modelo ETHAZI.
– El equipo docente incluye en los retos momentos de reflexión, feedback y adquisición de compromisos para el aprendizaje.
– La reflexión como herramienta para que el alumnado sea responsable y consciente de su aprendizaje.
– El equipo docente, junto con el alumnado, realiza un seguimiento de la evolución de las competencias técnicas y transversales.
– Transforma su práctica docente para responder al modelo ETHAZI.
– El equipo docente distingue entre evaluación orientada al aprendizaje y calificación.
– Determina la trazabilidad de la calificación, y sólo ofrece la nota de calificación a final de curso.
4.
Asesoramiento sobre diagnóstico, diseño, desarrollo y difusión de modelos de aprendizaje
La experiencia nos ha demostrado que las estrategias de transformación de los modelos de aprendizaje no dan resultados satisfactorios si no se han adaptado. Tenemos un modelo que funciona bien, con la capacidad de adaptación requerida por los contextos actuales. Nuestra visión de la formación profesional y de la educación en general determina que los modelos de aprendizaje deben ser compartidos e incluso, dando un paso más, deben acercarse a las personas que quieren transformar sus sistemas. Así, nuestra idiosincrasia incluye la prestación de servicios personalizados a diferentes instituciones en lo que nos concierne, es decir, en el marco de los aprendizajes de alto rendimiento de la formación profesional. Y no sólo damos este servicio dentro del Estado, sino también en el extranjero.
